Boken presenterer utdanningssosiologiske perspektiver som knyttes til den norske skolen og dens praksisfelt. Her drøftes begreper som pedagogisk diskurs, pedagogiske koder og pedagogiske identiteter i sammenheng med skolens rolle som en viktig institusjon når det gjelder utvikling både på individ og samfunnsnivå. Det rettes også oppmerksomhet mot utviklingen av en teori om kunnskap i skolen der forholdet mellom skolekunnskap og hverdagskunnskap problematiseres. Referanserammen er hentet fra Basil Bernsteins utdanningssosiologi.
